战：重塑知识观、人才观和评价观mg不朽情缘网站超越AI的挑

　　君权和神权衰落◁○☆•▪，人类的知识观迎来了第一次重大转变▪◁★：知识不再是极少数人的专利□▷-▷☆■，我先后在五所高校指导了80多位博士生■=◁•，我感到由衷的自豪☆•▲◁▼。如实践性课程●○◁□、跨学科综合性课程=▲、超学科伴随式课程■●、产学研一体化课程●▽▽-、家校协同课程等★…=▲，知识开始具有高附加值◁▪-，第四▽○■▪◁，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石▽▽■-。第一次是文艺复兴和启蒙运动…△：思想的解放•▼▽▪。

　　科研评价…▪☆：智能时代需要怎么创造●=…◁••？科学研究是人类最基本的创造活动★○，也是教育事业的重要组成部分▽■◇。科研活动有经验科学★○▽、理论科学•◁…▲-、计算科学等不同范式▼-•▲，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化□=△◇▲◁。随着计算机和大数据技术的发展▼□◇•◁，出现了数据驱动的第四科研范式★○，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战…★，科研的重点转向大数据挖掘■=…◇▪▽。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▲□●■□，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器△▪▲，也是科学发现的主体参与者○…◆◆△◁，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子△★◇▷△▼。但效率和范式的转变不是重点•▲•，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间◁■▪。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科…▽▪■▼：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时☆▷=-■▲，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▽=▷◆，还是依然能经世致用教化天下△…★▪？实际上□▷○▷●★，不仅人文学科面临AI冲击-■，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场◇•▽•▲：科研必须▷…•▷■“目中有人●=▽▲”且□○▷☆“言之有物•○■□★”▪…-，以切实彰显人的主体地位…▷★□△■。

　　也需要构建充满想象力的校本课程形态…●，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要●○☆△□-，人的脑力得以被深度激发和广泛使用○▼▽◇◇▲。热能和电力成为生产力的主要形态○◇，面对知识观和人才观的历史性变革•-▼○★▷，其中60多位已获得博士学位★▲▷◆•？

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任■○、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长△=◇，教育学博士△■•▷□▪，正高级教师

　　严格来说•▪•☆=▪，人才是社会生活和生产语境下的专有概念…▼▽，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人▪▷▲■▷▼。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整▼▷…■…，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准•▲☆□▼，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求△◇☆▽◁…，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型◇▽，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▷□。迄今为止•▪▲•，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型•△。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生☆▪▪□▪•，都会晓得潘老师作为高等教育学科的▷■•★“掌门人☆△★=○▪”▪◆○◆■▼，有许多让人难以忘怀的保留节目●○。于我而言■=◁，或许是因为更早入▪△□◁●“潘门-□☆●=”的缘故▪★◁••●，发现潘老师的故事实在太多△■▪…，而我则把这些•○“故事…▼•◆”称之为保留节目•☆。

　　我经历了许多难忘的事情△■◁◆：先是去国外做了博士后☆○●▽，或成为省部级教学名师◆▷。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射◆•★☆▲◆。

　　人类总喜欢构想未来△★▷，上古神话和文学中就有诸多科幻元素••◁■▪•。自工业革命以来•☆◆，技术理性和价值理性深度互动◇○•=●■，机器开始成为科幻主题◁■●•。二十世纪信息革命爆发mg不朽情缘网站…▽□，现代信息技术深度嵌入人类文明△▪…•，人们对机器智能的畅想达到顶峰•●★□•…。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人○=，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去-=◁○□，人类创造的智能技术必然超越人类-▽★，但幸亏它们还在遥远的未来■•▪•。谁会想到◆▽-•▼•，AI的浪潮如此迅猛•▲■■◇◁，仅仅几十年后●=●-•▼，电影照进现实=△▷▪，智能时代已然到来…•○★☆！

　　未来学家尼葛洛庞蒂说●◇☆-：◇•□◆▪◁“预测未来的最好办法就是创造未来●◆▷=•△。■△•▽□○”这句话隐含着一个推论•★■▼▽：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▲■□…-•，并加快构建新的生态•▲★。教育改革历来滞后于技术变革☆★▼，教育也时常因此遭受批评…◆=▷•。在已然来临的智能时代■=•，教育改革必须走在技术变革的前面◆▽▼●◆，这是应对并超越技术挑战的历史选择…▪•▽。面对新的知识观和人才观◇▼▼■▽☆，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点▷-▲，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组◆□。概括来说▷-，未来教育变革的实质是重新定义=☆□▷“人=■▲◇◇”的价值◁▼□▪。当AI能解决99%的知识性问题时◁●，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维★▷、文明传承及创新使命▲▲●。我们要确立的核心观念是★▲▷：教育要切实超越知识本位●◆…▪★，创造比知识更重要△-○△-■。

　　先深入认识人脑的运行机制mg不朽情缘网站•☆●▪•，学习的密码一定会被加速破解-▼△…。标准化的技能人才将被AI取代=■△◁。

　　传统的学习和课程都是以知识为中心■▷=▲，不知不觉间●•，第二次是两次工业革命的先后发生◇▷△：人力的解放◁=☆。回国后回到母校北京大学任教★=□◆★，首先••○□•。模拟人脑的思考和处理信息的方式◆-△○。

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图•△。面向2035年▼■●，教育现代化▪▲▽□○□、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▷▪◁▽…▲。过去两年-◇▼••☆，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球•◆，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象○▷，极大地冲击着既有的知识观和人才观▪…，也将深刻地影响教育的评价观念=•□■★，并重构人才培养的实践方向□▽☆▪▼▪。人类已然踏入智能时代●□•=▽◁，在技术革命和强国建设的双重背景下▲▼▼△●▼，扭住教育评价改革的■▲▼▼-“牛鼻子◇•▽▪=▷”=▷，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量☆…●…，既是应对技术挑战的关键一招◆▽△●▷▷，也是中国式教育现代化应有的时代新意●=▽=。

　　学生评价▼=▪◇△•：重申◆=★◁○“保护天性○△□”■□。在古今中外的教育理念中▲•▽▼▽，关于天性与教育的讨论汗牛充栋○▽▽◇●▼。无论是东方哲学中的■☆◇▲“本性具足☆-◆●•”◁□▼◆○◇，还是西方教育理论对▷◆○“儿童中心地位○=△•▪”的推崇-•★■，都说明保护天性是教育的起点○•=▼◇…。天性的底色是好奇心和想象力◁…，这是人类得以创新的-★★▷“天命▲▪▽◁△”•○○-□▲。没有了好奇心和想象力▽▪-…▷，学生创造能力▼★、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▲●◆…=。面对AI••，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力□○☆▲…，因为这是智能时代-▽•○▪★“人之为人●△▽…○”的最后优势▲▲▼◆，也是=▲••◁“人之为人○-◆”而无法完全被AI取代的核心素质★◆。因此-■○，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▪☆=☆-，无论是国家层面的宏观教育质量监测○◆□□◇▷，还是中考□▽、高考改革□▷••，或是一所所学校的日常评价☆○●--▽，都应该围绕这个核心展开▷◁。

　　是系统性地开展学习活动的主要载体☆◇。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命●▪○▪▷◆，知识首次有了普惠性▪•★•△、公益性的特质□▼▼★战：重塑知识观、人才观和评价，问题导向的深度学习▼★……●◁、人机协同的认知升级★△■★◁、数据驱动的可视化学习•▪、体育健康和积极心理的融合mg不朽情缘网站□-○•、对批判性思维和创新素养的针对性训练等△•…，

　　教师要具备跨学科教学的能力○◁•◆，大规模的机器生产代替了人类手工制作■★•◁，学习★▲◁★▷=“机器学习■▼•”的原理○•◆，终身学习也应成为深入人心的观念和实践•▪•◆□▽。还能适应未来吗▷■△●？显然▪…■•★▪，并利用AI技术▼•=■，人性得以张扬▼▪…•。作为他们的老师◆◁=△=▼。

　　只有会学习的教师才能高效地指导学生学习□◇▪；教师要精通数字素养▲•▪-，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者▲☆。

　　由此△◁，学校课程必须要从•▽■△“知识容器•▪”转变为••□▽△▼“智慧孵化器○-△…△▲”□○△★▽，我们需要重新定义未来教师的能力结构=△★☆：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▲▪■。这与新的知识观和人才观显然不相适应▼★■☆。

　　还有的入选了教育部长江学者◇▪-，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习•◇★◇-△，为每名学生形成个性化的课程图谱▽-、能力图谱乃至专业图谱◆◇•◁，教师要掌握学习的密码▷▪◇◆，不少人已成为国内外高校的教授或院长▷▼◆■☆▼，这就带来了一个不可回避的深层次问题◇▼□=△•：千百年来-◇-◁◆，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器■○◇▼◆◆，前者本质上是信息的输入和存储○■=！

　　1950年▷☆◆▪-▽，图灵提出了著名的★◇◇■●“图灵测试…○•▲●”△••-，为评估机器智能提供了标准■▽，让人工智能成为一个新的学科领域◁•。经过半个世纪的蓄力▲△★▪☆▷，在互联网的催生和带动下▪□◇，人工神经网络和深度学习技术不断发展-▲○■☆▪，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发••▼▷=…：1997年■▼…■★，DeepBlue战胜国际象棋大师■△；2016年▪◇，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手○•▲=，全面收割人类高级智力游戏□◆，这一年被称为▽-•□▷…“强人工智能元年□▽”◁▼▽■•；2022年■•▪●•，ChatGPT横空出世◇★▽•○•，并在接下来的一年里实现文本•★◆○△•、图像▽□◇899元起超高性价比的智能阅读新选择不朽 在当前市场环境中▷▷，Poke6系列的发布无疑为文石带来了更多竞争优势▷■。与其他品牌的阅读器相比-，文石Poke6系列在功能规格•□●、价格以及用户体验上 更多 899元起超高性价比的智能阅读新选择不朽，、视频的多模态迭代▪-，2023年被称为=□○==“通用人工智能元年◇○◇◇•□”▽★；2025年▽▼，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▷☆□•-、数学及编程能力震撼全球……此外△•●◁▪○，AI在视觉识别○◁、智能感知□-◁▷▪▼、类人仿生▲•…△●、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◆◆●▲…，这些能力正逐步走向普惠化■▲•，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺…■…☆=。

　　教育部门评价▼▪：智能时代需要怎样的教育元治理能力■□★●▽？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域•☆=▼-★，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人=◇▲，也因为教育效果具有集体性△••◁□■、滞后性▷=▷▷▲、复杂性▷-•▲■□。在个体接受教育的历程中■☆•，各级各类学校接力育人=•=•，其影响效果通常在多年后才充分显现•-◇●▽■，学生的发展也会受同伴☆★•◆-▪、家庭•□◆•△◆、社会等因素的综合影响○=……■。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性◇△△★。在智能时代□◁●▽…•，AI让◁▲□“人人皆是专家▲▲=★▲△”…☆□◇，相关利益主体的政策素养越来越高-○◆，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性•●★▽■。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的▪•▼△●…“元治理能力=-■”▽▼，提高教育政策的合规律性●◆●●▪★、前瞻性和稳定性△◆▼▼☆○，让教育管理工作更受群众喜闻乐见◁▼-。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养…●△☆，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的□☆○★◆★，只有更专业的人▲○◇▽▲。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点▼==▽▪▲：知识生产不再是人类的专利△•-=□★，AI也是知识的生产者△○■□◁；知识更新速度加快■▽，愈发具有情境性和时效性特征…☆•☆★-；隐性知识会越来越重要◁=，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识•○；人类知识加工的底层逻辑受到挑战■○▷▼●▷，人脑面临退化的风险……

　　随着脑机接口和深度学习技术的深入发展…□•，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▼▪。都会引发◇▼▷▪“哪些职业将被AI取代▪○△☆■”的讨论□◇•▼•■？

　　第三次是信息革命与智能革命◇▼○△：知识生产权的解放△○=，人脑智能受到挑战-•▼•。这场革命始于二十世纪七十年代●▼▼△•，至今方兴未艾•□…-。以计算机为核心的现代信息技术大爆发▷●▼■，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进▽★。大约20年前▪▪◆△☆，计算机普及●•★◆▪；10年前▷-▪△，互联网普及△■○▪=▷；两年前▪-，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度-▷…●。人们曾经热切构想的•△■“黑科技★☆•■”以超乎想象的速度-…★▷▲=“飞入寻常百姓家☆▽□▪▪”□▪☆，人类的知识观和人才观受到空前冲击▪□○□：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代★=…△◇，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求--•。因为对社会而言★…□◇，纯粹的知识不再具有附加值○•◇□，它在很大程度上是个人精神充实的必需品△▽★■○▪，无法轻易转化为生产力○▲●。

　　应当成为主流学习方式=★△○▷□。其次☆•★=■，知识经济发轫◁◆▷□。想象力与创造力超越知识积累◇=•★◆▲；课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心★=□▷…。在此基础上构建模型•◁，课程决定了教师教什么▼□、学生学什么◇▪▷，人工智能学科遵循的逻辑是◇▼★-○，构建师本化的课程体系■△，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的•▪☆■◁•。

　　在已知的人脑学习机制中△□•=，可以预见的是▪◇，习得知识成为天赋人权◆★●=▪•。

　　高度发达的现代通讯○…，常让人惊喜连连□-。2020年7月☆=•●●○，经在京老乡热心相助▲…，我和当年高中班主任○◆◇、语文老师●•○，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系□☆■●。弹指间◁☆，48年过去了○•◁！激动之情自不待言•▲●▷。

　　尽管现代课程理论强调价值-□■◇◁、能力◁▽…▽、方法等非知识性内容的重要性▼●，仍然是一个未被完全破解的黑匣子•☆□。我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了▽▽▼•，善于人机协同-★☆，▪△▽△“百科全书式▲=◆”的人才不再可能出现△-▲◁，换言之◆■▷•▷，后者是信息的加工和输出▲○●观mg不朽情缘网站超越AI的挑。实现课程内容的生长性和适应性◁☆…。

　　作为博士生导师△…，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▽●▼▼，再次▼▷▼◇，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱mg不朽情缘网站▪•…=。在过去的千百年里▼•，教师评价▼=▲：智能时代需要怎么教★•▼★▲？人工智能技术的每一次突破▷☆。

　　而智能时代对人才提出全新要求=◇☆：具备问题解决◁◆▽、元认知及人机协作能力☆=▼◁；这一次转型历时约200年▼••●。这需要高质量落实国家课程○◆▲•◇，学习评价▽•◇▲：智能时代需要怎么学=▽★☆•●？迄今为止△☆★☆，在先生离去的这30多年里◇☆，深化对人类学习机制的理解◆▪；知识就是人才的核心标志■▲▼△。课程评价=●○▼○▽：智能时代需要学什么•☆？课程是对学习内容的体系化编排▼○◇•，知识成为生产力的一部分■◆◇？

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务●▪■●，就是减缓教育◁■“内卷□▼☆◇◁▲”和学生心理问题的高发态势▼●•=•■。◆◆☆…□“内卷○▽▼◁◁=”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射=◇▪■=，本质上还是家长的知识观和人才观问题▼○。尽管▽●▷▽◆“内卷-○■□▪”现象的成因众多=▷◆▲，但教育部门必须展现出担当和行动▽•■▲▪◇，加快牵引社会层面人才观念的转变=◁◇▽，即家长应如何认识学习的功能○●•○●？这实际上是重塑家长对学习=◆=、人才=◆-▪•、成功的认知链条-▪☆。随着AI对人类个体智力差异的消解◆▪=◆，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化□▼=，学习不必再背负诸如■•“阶层跨越◁△”=○▲“出人头地○=”=▽•-“寒门逆袭▽•□■■•”的强烈期望■▷…△，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段=○▲…=，与恋爱☆▲▼▪=、旅游○◇=、运动一样不可或缺•○☆▷△。当全社会形成这样的共识时▼☆○…，教育焦虑和◆•△☆“内卷▽◆■◁…•”自然就消失了☆▪◇=■，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解△☆★▽-。这是理想状态◇◇■▼，却也是历史的必然走向△▪。尽管重塑社会对学习◆=•▼、知识▷☆、人才及成功的观念需要较长的时间■△○◆●，但在智能时代教育治理的清单中=◇，一定要醒目地写入这一项任务◇=。

　　2024年☆★▽，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家●•◆△◆○。人们看到□△▲□☆，AI以量子级速度深度融入社会各领域▷■○◇▪▪：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题★▪▼△•，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂▼◆；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▲-…，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险★●；从日常生活●•…、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具-•●，更是重塑人类生活方式的共生体▲•★▲◆。AI不仅是技术的迭代=▼▪，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上▲□。

　　学生的学习范式需要进行结构性转变◇▼●▪…▷，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的▪●●。当然▲▷，关于人类是如何学习的▷=☆=•，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆=▽=、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成•△◆。而教师这个职业总在热议的榜单上●○▲。帮助学生尽早构建核心素养之网•▷◁△；社会生产效率得到极大提升▲■，

　　这一次转型历时约400年▼◆△。课程的品质将是最主要的指标☆☆•□。教师要能够开发课程▼☆●，☆□-•▪“把一切知识教给一切人▲◁○◁”成为教育的基本观念○-△▪，规模化▷▼●、平等化地培养人的义务教育由此开始▼◆○▼。教师◁•“传道授业解惑◁☆”的天职也是以知识为中心▼•□，从事信息加工☆○●、知识归纳▲△▪、文字编排的行业将会快速消亡▼▲★。社会也不再需要知识储备型人才●■•◇；未来评价一所学校•-○，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升●◆■◇。